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来源:中公名师 薛明珠 时间:2020-12-14 16:01:59
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以下为形式教育与实质教育的具体阐述:
1.形式教育
形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。
2.实质教育
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础。
接下来我们一起分析一下两种教育的不同,通过表格对比进行针对性备考:
考题重现:
1.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的的争论本质上是( )的争论。
A.能力与知识 B.过程与方法 C.分科与综合 D.德育与智育
1.【答案】A。解析:形式教育认为教学的主要任务在于发展学生智力,轻视知识的实用价值。实质教育认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识,而学生的智力则无需特别训练。所以其根本之争在于重点发展能力还是传授知识。故此题选A。
2.以下选项中,与教学的主要任务是发展学生的能力,而不在于传授实质的知识的理论相符的的是( )。
A.洛克-形式教育 B.裴斯泰洛齐-实质教育
C.赫尔巴特-形式教育 D.斯宾塞-实质教育
2.【答案】A。解析:形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。故此题选A。
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