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2019教师招聘800道常考题答案下载

来源:  时间:2019-12-07 12:02:29

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教招200道常考题答案【1】
1.【答案】C。中公讲师解析:青少年积极发展的内部资源包括致力于学习、积极价值观、社会能力、自我肯定。
2.【答案】A。中公讲师解析:能力类型的差异,不表现一个人能力的优劣,只表现一个人能力的倾向。在任何能力的基础上,人都可以得到全面的高水平的发展,只不过是不同类型的人,能力发展的内容与方式有所不同而已。
3.【答案】B。中公讲师解析:学龄期的主要冲突是勤奋对自卑感。因此发展任务是培养勤奋感,克服自卑感,因此主要培养儿童的自信心。故选 B。
4.【答案】C。中公讲师解析:题干描述体现的是儿童中期社会情绪发展中的友谊的发展。
5.【答案】D。中公讲师解析:对其形象进行记忆,说明是在理解的基础上进行记忆,属于精加工策略。
6.【答案】B。中公讲师解析:奥地利动物学家劳伦兹曾指出,个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生,个体在这时刻所印刻的对象,可以使该个体对它接近并发生偏好,而且不会被忘却,由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。例如,小鸡认母亲是在出生后 10~36 小时,小狗认母亲是在出生后 3~7 周。
7.【答案】A。中公讲师解析:本题考察的是埃里克森的自我同一性对角色混乱。
8.【答案】ABC。中公讲师解析:布鲁纳提倡发现,奥苏贝尔提倡接受,二者有很大的不同。
9.【答案】ABCD。中公讲师解析:教师专业发展的实施途径为完善教师资格证书制度、加强教师培训、实施发展性教师评价和进行教育行动研究。
10.【答案】×。中公讲师解析:间接经验是指现成的书本知识,一般表现为原理、概念、定律和公式所组合的知识系统。直接经验是指学生通过亲身探索、发现、实验、操作等方式,而获得已有的知识经验。学生认识的主要任务是学习间接经验,但是间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。在教学中,要防止忽视知识传授或直接经验积累的偏向,二者各有优势,应该通过实践将二者紧密结合。
11.【答案】D。中公讲师解析:身心发展的不平衡性表现在两个方面,同一方面不同速,不同方面不同步,ABC 选项体现不平衡性,D 选项体现个别差异性。
12.【答案】B。中公讲师解析:动机的维持作用指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向,使行为按正确的方法与策略向预期的目标前进。题目中老师激发学生兴趣,产生动机,才让那种站姿保持较长时间,体现了维持了功能。
13.【答案】B。中公讲师解析:独白是一个人自言自语,自问自答。
14.【答案】D。中公讲师解析:提出“学习风格”概念的学者是赛伦。
15.【答案】A。中公讲师解析:按照皮亚杰的认知发展阶段理论,具体运算阶段的学生在进行思维运算时必须有具体的事物支持,无法摆脱对具体事物和经验的依赖;而进入形式运算阶段之后,则能摆脱具体事物和经验。所以答案选 A。
16.【答案】A。中公讲师解析:皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段理论,同时在道德发展的研究中,他也认为儿童的道德判断力的发展,会与其认知发展的水平有着密切的联系,不同的认知水平,也决定或影响着儿童的道德判断力。
17.【答案】B。中公讲师解析:认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能,这种技能使得学习过程的执行控制成为可能。学习策略是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。
18.【答案】ABC。中公讲师解析:学生行为演练的基本方法,它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛训练;自我控制法和强化法是行为改变的基本方法。
19.【答案】BCD。中公讲师解析:中学生心理健康的辅导模式主要有发展模式、治疗模式、指导模式和社会影响模式。
20.【答案】×。中公讲师解析:间接经验是指现成的书本知识,一般表现为原理、概念、定律和公式所组合的知识系统。直接经验是指学生通过亲身探索、发现、实验、操作等方式,而获得已有的知识经验。学生认识的主要任务是学习间接经验,但是间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。在教学中,要防止忽视知识传授或直接经验积累的偏向,二者各有优势,应该通过实践将二者紧密结合。
21.【答案】A。中公讲师解析:场独立性的认知风格对客观事物做判断时,常常利用内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物做出判断。所以,这样的老师在教学中容易偏重以自己为中心,故偏好讲授式。
22.【答案】D。中公讲师解析:自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。
23.【答案】C。中公讲师解析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。
24.【答案】C。中公讲师解析:发生认识论的创始人是皮亚杰。
25.【答案】C。中公讲师解析:男女的性别差异一般体现在智力差异上,男女的智力结构存在着差异,各有优势。男生的视知觉较强尤其是空间知觉能力,而女生是听觉能力较强,体现在言语表达上。
26.【答案】C。中公讲师解析:维果茨基提出的最近发展区,认为儿童在有指导的情况下。
27.【答案】C。中公讲师解析:皮亚杰认知发展理论具体运算阶段儿童认知特点:思维具有一定弹性,获得了长度、体积、重量和面积的守恒;能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群体运算;还不能进行抽象思维。
28.【答案】ABD。中公讲师解析:肯定性训练,也叫“自信训练”、“果敢训练”,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面:①请求②拒绝③表达。
29.【答案】BCD。中公讲师解析:概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。习得一个高位概念的同时,原有认知结构发生变化;上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。学习者在几个原有观念的基础上学习一个概括程度更高的概念或命题时,所产生的学习过程便是上位学习。上位学习产生了一个更高层次的概念,认知结构发生了改变。下位学习也叫作类属学习,包括派生类属和相关类属,在派生类属中新知识只是旧知识的派生物。在原有认知结构的基础上加入新内容,原认知结构不发生变化。而相关类属学习会使原有认知结构发生变化。故此题选择 BCD。
30.【答案】×。中公讲师解析:专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往是敬而远之。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学,重视集体的作用。与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标。指引学生对照着目标进行学习。所以,民主型的师生关系有利于学生成长。
31.【答案】B。中公讲师解析:撑杆跳属于操作技能。
32.【答案】D。中公讲师解析:练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,是动作技能形成的基本条件和途径,对技能进步有促进作用。
33.【答案】A。中公讲师解析:动作技能形成的主要特征包括:(1)意识调控减弱,动作自动化。在动作技能形成初期,各种动作都受意识支配调节,否则,动作就会出现停顿或错误。通过反复练习,一旦动作达到熟练程度,准确无误时,意识调控被自动化所取代,动作是无意识进行的。例如,熟练的电脑操作员,可以不看键盘迅速地打字。(2)能利用细微的线索。在初步掌握动作技能时,学习者只能对那些很明显的线索(如教练的提醒纠正等视听线索)发生反应,不能觉察自己动作的全部情况和错误。而动作熟练后,学习者能觉察到自己动作的细微差别,仅凭细微的线索就能改进调整自己的动作,做出恰如其分的反应。如优秀排球运动员可敏锐根据对方移动时的步伐,弹跳时的动作,手的动作,判定对方来球的速度、重量、球的落点而迅速地选择扣球或拦网或吊球。(3)动觉反馈作用加强。动作技能的反馈包括两类:一是外部反馈,即对反应结果的知悉;另一类为内部反馈,即是以肌肉活动本身的动觉刺激形式出现的。在初步掌握动作技能时,学习者主要依据外部的视觉反馈来调节自己的动作,而在动作技能的熟练期,学习者主要依据内部的动觉反馈来操作或调节自己的动作。如希金斯等的研究表明,熟练的专家甚至尚未等到肌肉信号的到来,便能预料到它给自己的肌肉发出了不正确的指令,在错误发生之前,能收回这个指令。(4)形成运动程序的记忆图式。所谓运动程序的记忆图式,是指经过长期的练习而在长时记忆中形成的关于动作的有组织的系统性知识,它使完整的操作流畅地执行。拉斯罗做过一个在剥夺视觉、听觉、触觉和动觉条件下,用早已熟练了的手指敲桌子的技能去按打字机键的再学习实验,结果发现,运动技能的熟练程度达到某一阶段时,人的头脑中就会产生运动的指导程序,并以此程序来控制运动。(5)在不利条件下能维持正常操作水平。检验动作的熟练程度,更重要的是应考察在不利条件下表现出来的操作水平。一般说来,越熟练的动作,越能在外界情况变化下或面临紧急情况时维持正常操作水平。如最优秀的飞行员能在遭遇飓风袭击的恶劣气候条件下,维持协调和准确的操作。
34.【答案】A。中公讲师解析:感知运动阶段的儿童处在 0-2 岁。在这个阶段的儿童从没有客体的永恒性到获得了客体的永恒性,在 9 个月之前没有客体永恒性,9-12 个月获得了客体的永恒性,所以是从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。
35.【答案】C。中公讲师解析:关系转化中苛勒提出迁移的实质是个体对事物间关系的理解,主体越能察觉事物之间的联系,概括化的可能性也就越大。
36.【答案】B。中公讲师解析:创造性思维具有三个特征:流畅性、独特性和变通性。流畅性指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途说明其流畅性较好,但其列出的筷子用途都在餐饮范围内表明其变通性较差。
37.【答案】B。中公讲师解析:有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时,把问题暂时搁置几小时、几天或几星期,然后再回过头来解决,这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势,从而促进了新思路的产生。
38.【答案】CD。中公讲师解析:细微型的技能是指在相对较狭窄的空间内,进行比较精巧的动作。
39.【答案】ABCD。中公讲师解析:概念教学需注意以下几方面:以准确的语言明确揭示概念的本质;突出有关特征,控制无关特征;正例与反例的辨别;变式;比较。
40.【答案】√。中公讲师解析:课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。影响课堂气氛的主要因素可以归纳为三个方面:教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。其中,师生关系、生生关系等人际关系会直接影响课堂气氛。良好的人际关系能使集体的士气高涨,提高活动效率;不良的人际关系会造成一种消极的课堂氛围,直接影响教学效果。
41.【答案】A。中公讲师解析:陈述性知识也叫“描述性知识”,它是个人有意识的提取线索,因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。
42.【答案】C。中公讲师解析:对正例的分析可以具体说明概念的关键特征,如教授鸟的概念时以麻雀和鸡为例,而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰,如以蝙蝠为例。
43.【答案】B。中公讲师解析:非本质特征:是否可食。通过变换是否可食来突出果实的关键特征。
44.【答案】A。中公讲师解析:概念转变,就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。其过程为:引发认知冲突;认知冲突的解决。与题干中的“认知冲突”和“解决认知冲突”两个特征符号,故选 A。
45.【答案】B。中公讲师解析:概念变化不等于概念转变,概念转变必须是新概念与旧概念之间存在冲突的。
46.【答案】C。中公讲师解析:类属学习也叫做下位学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。
47.【答案】B。中公讲师解析:先学习地板、操场再学习更加上位的面积概念,属于上位学习;学习完面积的概念再学习三角形圆形的面积这些下位概念,属于下位学习。
48.【答案】ACD。中公讲师解析:原型内化包括三个阶段,出声的外部语言,不出声的外部语言和内部语言三个过程。
49.【答案】BC。中公讲师解析:定势效应是指有准备的心理状态能影响后继活动的趋向、程度以及方式。
50.【答案】×。中公讲师解析:人的主观能动性在人发展中起决定性作用,而学校教育在人的身心发展中起主导作用,其原因有以下几点:(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
51.【答案】C。中公讲师解析:对于一些需要反复记忆的知识或学习过程,涉及到过度学习;认识万有引力是理解性知识的学习,因此不需要过度学习。
52.【答案】D。中公讲师解析:认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。这是关于怎么做的知识,所以认知策略属于程序性知识。
53.【答案】B。中公讲师解析:变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。在学生对概念的关键特征有了基本理解之后,教师可以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征,更精确地理解概念的含义。通过变式,学习者可以看到概念应用情境的各种变化,促进对概念的灵活应用。
54.【答案】C。中公讲师解析:知识的存储方式有概念,命题,命题网络,其中相当于一个简单句子的是命题。
55.【答案】A。中公讲师解析:“陈述性知识”是关于是什么和为什么的问题,“程序性知识”是关于做什么和怎么做的问题,把“陈述性知识”的学习转变为“程序性知识”的学习需要把间接经验转化为直接经验。
56.【答案】B。中公讲师解析:变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。鸭子、等腰三角形和蝙蝠分别是鸟、三角形和哺乳动物的例证。而沙子和液体是不同的两个概念,用的是“比较”。
57.【答案】B。中公讲师解析:考察的是下位学习的概念,将抽象能力弱的归纳到抽象能力更高的概念之下,属于下位学习。
58.【答案】ABCD。中公讲师解析:常用的学习策略训练的方法有以下几种:(1)指导教学模式(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法,主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会,它是由教师和一小组学生(大约 6 人)一起进行的。(5)合作学习模式。
59.【答案】AD。中公讲师解析:内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的,它不需要外在条件的参与。B 选项是为了得到王老师的赞扬而去学习,C 选项是为了获得三好学生去学习,都属于外部动机。
60.【答案】√。中公讲师解析:教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。
61.【答案】C。中公讲师解析:过度学习可增强知识的巩固,复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略,指为了保持信息而对信息进行多次重复。B、D 选项没有过度。A 选项不是复述策略。
62.【答案】C。中公讲师解析:成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为,能力是可以改变的,随着学习的进行而提高。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标,他们希望通过学习来掌握知识、提高能力,倾向于选择中等难度的任务;持能力实体观的个体则认为,能力是固定的,不会随学习而改变。个体则倾向于确立表现目标,他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能,倾向于选择最高或最低的任务。
63.【答案】A。中公讲师解析:符号学习,又称代表学习,指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习它们代表什么。学习用“狗”这个词来代表生活中看到的狗,显然是符号学习。
64.【答案】C。中公讲师解析:知识的感性概括是在直观的基础上自发进行的低级概括,往往学生会借助事物的表面特征对知识进行概括。题目中学生只看到表面现象,就妄下判断,属于感性概括。
65.【答案】D。中公讲师解析:根据技能的性质和特点,通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能。心智技能也叫智力技能、认知技能。
66.【答案】B。中公讲师解析:本题考查的是陈述性知识的教学设计。陈述性知识的教学设计要求教师将重点放在如何帮助学生有效地理解、掌握这类知识上,注重学生对其符号或词语意义的获取。因此本题选 B。
67.【答案】A。中公讲师解析:智力技能也叫心智技能,是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
68.【答案】ACD。中公讲师解析:心理学者把心理辅导的一般目标归纳为两个方面:第一是学会调适,包括调节与适应;第二是寻求发展。这两个目标中,学会调适是基本目标,以此为主要目标进行的心理辅导可称之为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
69.【答案】CD。中公讲师解析:根据发生的方向不同,迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。
70.【答案】×。中公讲师解析:课程按照设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程、校本课程。其中地方课程是地方教育主管部门根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程,校本课程是以学校为基地来进行制定、实施、和评价的课程,题干中是某中学以学校为基地开设的“小主持人”“水彩画”等课程属于校本课程,因此题干的说法错误。
71.【答案】A。中公讲师解析:学习策略不等同于具体的学习方法。
72.【答案】C。中公讲师解析:同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变,只是得到某种充实。所以本题选择 C。
73.【答案】C。中公讲师解析:共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间,不可能产生迁移,这会使人们对迁移产生悲观态度。
74.【答案】D。中公讲师解析:只能说《金刚经》是创造性作品,照着原文抄一遍的版本不算创造,只是一种复制。
75.【答案】B。中公讲师解析:一个算法就是为了达到某个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。
76.【答案】A。中公讲师解析:学校心理健康教育的对象是面向全体学生,以正常学生为主。
77.【答案】D。中公讲师解析:人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系,受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现,因此,不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。认为强化能够促进学习动机。
78.【答案】BC。中公讲师解析:A 和 D 是原型启发。
79.【答案】BD。中公讲师解析:外部动机和内部动机是同样重要的,在教育过程中强调内部学习动机的同时,也不能忽视外部学习动机的作用,坚持以内部动机为主,外部动机为辅。故 A 项正确。利用学习结果的反馈作用,让学生及时了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用(强化),在教学过程中应给所有学生鼓励,尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生,故 B 项错误。老师应该注意个别差异,根据学生不同的学习动机进行鼓励,故 C 项正确。
80.【答案】×。中公讲师解析:教学过程中掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进,二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发展能力的基础;智力、能力的发展是掌握知识的重要条件,但是知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。教师在教学过程中要注意探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件,以引导学生在掌握知识的同时,有效地发展他们的智力和能力。
81.【答案】B。中公讲师解析:最早的师范教育起源于17世纪的法国。
82.【答案】C。中公讲师解析:斯宾塞关注学生未来生活,提出教育应为“完满生活做准备”。
83.【答案】A。中公讲师解析:苏霍姆林斯基的作品《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等被称为“活的教育学”。
84.【答案】C。中公讲师解析:“当其为师,则弗臣也”意思是如果他是你的老师,你就不要把他当做你的臣子了。所以体现为尊师重道。
85.【答案】C。中公讲师解析:古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》又被称为《论演说家的教育》。
6.【答案】D。中公讲师解析:柏拉图的代表作品是《理想国》。
87.【答案】CD。中公讲师解析:教育的法制化、国家化、双轨制等都属于近代教育的特点,而A、B属于现代教育的特点。
88.【答案】ABC。中公讲师解析:欧洲中世纪教会教育中“三科”包括文法、修辞、辩证法,“四学”是算数、几何、天文、音乐。
89.【答案】√。中公讲师解析:如果出生于贵族家庭的子弟想成为骑士,他必须7、8岁后即按照自己出生的等级依次到高一级的封建主及其夫人身边当侍童,14岁后为随从,即见习骑士,接受专门武士骑士训练,21岁时通过严格的考试和隆重的仪式,宣誓及其他宗教礼仪后,才正式取得骑士封号。
90.【答案】√。中公讲师解析:应试教育对学生和社会经济发展起到阻碍作用。
91.【答案】C。中公讲师解析:杜威是儿童中心的代表人物,提出教学应该关注儿童的经验,注重教育内容和生活实际的联系。
92.【答案】D。中公讲师解析:瓦根舍因提出了范例教学,即通过举例身边实际事物,帮助学生更好的掌握抽象知识的方法。
93.【答案】A。中公讲师解析:杜威提出“教育适应生活说”,杜威认为,教育应该关注儿童的当下生活,关注儿童的体验和兴趣。
【答案】C。中公讲师解析:马克思主义认为,教育起源于生产劳动。
95.【答案】A。中公讲师解析:永恒性体现为教育和人类共始终,只要有人存在,教育就存在,只有人灭亡教育才能灭亡。
96.【答案】ABC。中公讲师解析:广义的教育包括学校教育、社会教育和家庭教育,又称为“教育的三合力”。
97.【答案】AB。中公讲师解析:古埃及教育特点是以僧为师、以吏为师。
98.【答案】×。中公讲师解析:科举制最早出现在隋朝。
99.【答案】√。中公讲师解析:封建社会的教育内容是四书、五经,奴隶社会教育内容是六艺。
100.【答案】√。中公讲师解析:终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和,所以“活到老,学到老”体现终身教育的思想。
参考答案及解析
101.【答案】C。中公讲师解析:教育本质又叫做教育的质的规定性,是人类独有的社会活动。
102.【答案】D。中公讲师解析:《爱弥儿》的作者是卢梭。
103.【答案】B。中公讲师解析:出自于《学记》,体现了启发性教学原则。
104.【答案】D。中公讲师解析:荀子是性恶论的代表人物,提倡“化性起伪”,用教育改变人天生的恶性。
105.【答案】A。中公讲师解析:提出“捧着一颗心来,不带半根草去”的是陶行知。
106.【答案】ABC。中公讲师解析:我国古代的教育家都属于教育学的萌芽时期代表人物,古希腊三哲也是萌芽时期代表人物。
107.【答案】√。中公讲师解析:近代起来,教育学成为一门独立学科,有了专门的研究机构和研究人员。
108.【答案】√。中公讲师解析:教育的根本任务是培养社会主义所需要的人才,促进学生全面发展。
109.【答案】√。中公讲师解析:教育有其自身的发展规律,不能做政治和经济的附庸。
110.【答案】√。中公讲师解析:教育影响是连接在教育者和受教育者之间的纽带和中介。
111.【答案】D。中公讲师解析:巴班斯基为改变学生留级现象,提出了教育过程最优化。
112.【答案】C。中公讲师解析:布鲁纳是结构主义代表人物,提倡教学应该注重学科的基本结构。
113.【答案】D。中公讲师解析:春秋战国时期死血兴起,教育呈现“百花齐放、百家争鸣”。
114.【答案】B。中公讲师解析:教育的个体功能又称为本体功能。
115.【答案】D。中公讲师解析:墨家提倡兼相爱、交相利,反对侵略战争。
116.【答案】CD。中公讲师解析:教育影响包括教育手段和教育内容。
117.【答案】ABC。中公讲师解析:教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。
118.【答案】×。中公讲师解析:教育对社会和个人的影响既有正向的促进作用,也有负向的阻碍作用。当教育不符合社会政治、经济的发展,违背人的身心发展规律的时候,就会对社会和个人起到负向的阻碍作用。
119.【答案】×。中公讲师解析:最早的义务教育起源于16世纪的德国。
120.【答案】×。中公讲师解析:最早把教育学在大学中讲授的人是康德。
121.【答案】A。中公讲师解析:杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组和改造”。
122.【答案】C。中公讲师解析:杜威是实用主义代表人物,著作是《民主主义与教育》。
123.【答案】A。中公讲师解析:布鲁姆的教育目标分类学为认知、情感和动作目标。
124.【答案】A。中公讲师解析:孔子提出“有教无类”的主张。
125.【答案】B。中公讲师解析:我国第一本马克思主义理论著作是杨贤江的《新教育大纲》,始于20世纪60年代后。
126.【答案】A。中公讲师解析:我国最早使用马克思主义理论研究教育问题的是杨贤江。
127.【答案】CD。中公讲师解析:我国教育经历了原始社会、古代社会、近代社会再到现代社会的演变。
128.【答案】√。中公讲师解析:奴隶社会产生了学校,并且标志着教育和生产劳动相分离。
129.【答案】√。中公讲师解析:柏拉图是《理想国》的提出者,是古希腊伟大的哲学家。
130.【答案】√。中公讲师解析:学校教育产生的条件有社会生产力水平的提升;脑力劳动和体力劳动的分离为学校产生了专门专门从事教育活动的知识分子;国家的产生需要专门的教育机构培养官吏和知识分子;文字的产生和文化发展。
131.【答案】C。中公讲师解析:杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本以马克思主义理论为指导的教育学著作。
132.【答案】A。中公讲师解析:培根首次提出应该把教育学作为一门独立学科分离出来。
133.【答案】C。中公讲师解析:夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学作为一门独立学科分离出来。
134.【答案】C。中公讲师解析:洛克是外铄论的代表人物,提出了“白板说”。
135.【答案】C。中公讲师解析:狭义的教育指的就是学校教育。
136.【答案】D。中公讲师解析:夸美纽斯是传统教育代表人物,杜威是现代教育代表人物。
137.【答案】BD。中公讲师解析:素质教育以培养学生创新精神和实践能力为时代特征。
138.【答案】ABCD。中公讲师解析:赫尔巴特提出教学的四阶段为明了、联想、系统、方法。
139.【答案】√。中公讲师解析:教育是人所独有的社会现象,并且是在生产活动中产生的。
140.【答案】√。中公讲师解析:奴隶社会教育内容是六艺,以礼乐为核心。
141.【答案】B。中公讲师解析:美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人无意识的模范。
142.【答案】B。中公讲师解析:夏朝产生了学校,所以属于奴隶社会初期。
143.【答案】D。中公讲师解析:否认教育的单一性,体现二战后教育的多元化。
144.【答案】A。中公讲师解析:无论生物起源说和心理起源说共同否认了教育的社会性。
145.【答案】C。中公讲师解析:教育和政治、经济发展不平衡,体现为教育的相对独立性。
146.【答案】ACD。中公讲师解析:教育学萌芽阶段的特点是教育学还没有形成独立学科,缺乏系统的理论和验证。
147.【答案】ABCD。中公讲师解析:原始社会教育内容简单,与生产实际紧密联系。
148.【答案】√。中公讲师解析:产婆术体现启发性教学原则。
149.【答案】√。中公讲师解析:苏格拉底提出了著名的“产婆术”,又叫“问答法”。
150.【答案】√。中公讲师解析:卢梭教育思想的核心是自然教育理论,自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”。这种思想强调教育必须遵循儿童身心发展的特点,同时还要尊重儿童的个性特点。
151.【答案】A。中公讲师解析:教育的本质是人类所独有的社会活动。
152.【答案】B。中公讲师解析:米丁斯基和凯洛夫认为,教育起源于人类的生产劳动。
153.【答案】B。中公讲师解析:近代教育以来,自然科学成为学校教育必不可少的内容。
154.【答案】D。中公讲师解析:奴隶社会开始,教育和生产劳动相分离。
155.【答案】A。中公讲师解析:学校产生于夏朝,奴隶社会。
156.【答案】D。中公讲师解析:原始社会的教育没有等级性,其他时代的教育都带有阶级性。
157.【答案】D。中公讲师解析:班级授课制是一种世界广泛使用的教学组织形式。
158.【答案】CD。中公讲师解析:现代教育的特点是全民化、民主化、多样性、现代化等特点。
159.【答案】√。中公讲师解析:亚里士多德注重人的身心和谐自由发展,提倡“自由教育”即“文雅教育”。
160.【答案】√。中公讲师解析:教育学是研究教育现象和教育问题的科学,其根本目的在于揭示教育规律。
161.【答案】A。中公讲师解析:人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
162.【答案】B。中公讲师解析:本题考查了记忆的分类。根据记忆的内容可将记忆划分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
163.【答案】C。中公讲师解析:“一朝被蛇咬,十年怕井绳”对自己体验过的被蛇咬的情绪和情感记忆。
164.【答案】C。中公讲师解析:长时记忆时间比较长,需要理解记忆,主要采用语义编码。
165.【答案】D。中公讲师解析:干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
166.【答案】C。中公讲师解析:压抑说又称动机说,认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。
167.【答案】D。中公讲师解析:回忆即对不在眼前的过去经历过的事物,在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。
168.【答案】D。中公讲师解析:前摄抑制:先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制:后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
169.【答案】BD。中公讲师解析:题干描述现象为无意注意,又称为不随意注意。
170.【答案】×。中公讲师解析:注意的特点包括指向性和集中性。
171.【答案】A。中公讲师解析:激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式的。
172.【答案】A。中公讲师解析:应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
173.【答案】A。中公讲师解析:心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。故本题答案为A。
174.【答案】C。中公讲师解析:理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
175.【答案】C。中公讲师解析:情绪具有外显性、冲动性、不稳定性、随情境的改变而改变;而情感具有稳定性、持久性和深刻性。
176.【答案】C。中公讲师解析:意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性以及自制性。自觉性:是指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动的目的;果断性:是指一个人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定;坚韧性:在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定的目的;自制性:能否善于控制和支配自己的行动。所以此题选C。
177.【答案】A。中公讲师解析:动机冲突包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。题干中小斌既想参加舞蹈班又想参加绘画班,说明两者对她有同等的吸引力,由此产生的冲突属于双趋冲突,所以此题选A。
178.【答案】D。中公讲师解析:意志的品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性。
179.【答案】ABC。中公讲师解析:首先是两种刺激对比,新异刺激的对比引起无意注意,选择鹤而忽略了鸡。
180.【答案】×。中公讲师解析:注意是伴随着心理活动中的心理特征,它不是一个单独的心理特征。
181.【答案】A。中公讲师解析:理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摈弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。
182.【答案】B。中公讲师解析:解决问题首先要建立问题表征,也就是要理解问题的意思,澄清问题到底是什么。
183.【答案】A。中公讲师解析:原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。
184.【答案】B。中公讲师解析:差异部分用彩色标出,有利于学生注意到几个字的不同点,便于区分和学习。因此,张老师利用的是知觉的选择性。
185.【答案】C。中公讲师解析:注意的分配强调在同一时间完成两件以上的事情。题干中“左手画圈,右手画方”为注意的分配。
186.【答案】D。中公讲师解析:一个人离我们距离远近时的大小保持不变,属于知觉的恒常性。
187.【答案】D。中公讲师解析:弗洛伊德提出遗忘的动机说,认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。
188.【答案】C。中公讲师解析:情绪的动机功能能够激励人的活动,提高人的活动效率。化悲痛为力量说的是使悲痛的情绪积蓄起来转化为一种力量,激励人的活动。
189.【答案】BC。中公讲师解析:个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣等。
100.【答案】×。中公讲师解析:脑是心理的器官,心理是脑的机能。但人脑是不会凭空产生心理活动的,它只是产生心理活动的物质基础,是客观世界发展变化的必然产物,人的心理是在社会实践活动中产生的,是人脑对客观现实的主观反映。
191.【答案】A。中公讲师解析:随意注意,也称有意注意,是由预先目的,需要意志努力的注意。不随意注意也称无意注意,是没有预定目的,无需意志努力的注意,不由自主的对一定事物所发生的注意。有意后注意是有自觉的目的,但无需意志努力的注意。培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣,熟练和系统化。
192.【答案】A。中公讲师解析:注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。
193.【答案】C。中公讲师解析:同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。
194.【答案】B。中公讲师解析:一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。
195.【答案】C。中公讲师解析:人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。教师讲课,重点词句提高声音即体现了知觉的选择性。
196.【答案】D。中公讲师解析:语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中,如记住一年有四季。
197.【答案】B。中公讲师解析:信息加工理论认为,记忆过程就是对输入信息的编码、存储和提取过程。
198.【答案】B。中公讲师解析:前摄抑制指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。依据题意可知先学汉语再学英语,故答案B正确。
199.【答案】ABCD。中公讲师解析:意志品质包括自觉性、果断性、坚持性、自制性。
200.【答案】×。中公讲师解析:冯特所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
 
教师招聘200道常考题答案【2】
1.【答案】B。中公讲师解析:教育是上层建筑论的主要观点是:教育是培养思想品德,传授知识技能的工作,属于社会意识形态的范畴。它是由政治经济所决定,又反过来为政治经济服务的。教育的目的、内容、价值观等具体方面也都受一定的政治和经济制约并服从于一定的政治和经济,具有鲜明的上层建筑的特点,反应一定社会经济基础,集中体现统治阶级的利益和意志。所以,教育属于社会的上层建筑。
2.【答案】C。中公讲师解析:惩罚是呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率,与厌恶疗法中建立厌恶反应与行为之间的联结,减少行为的发生是同样的原理。
3.【答案】D。中公讲师解析:语数外是按学科逻辑划分的单独学科。
4.【答案】C。中公讲师解析:本题考查的是课程设计。课程设计是按照教育人的目的要求以及课程内部要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程。课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。因此本题选C。
5.【答案】A。中公讲师解析:教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。
6.【答案】D。中公讲师解析:根据一节课所完成的任务的数量可以分为:单一课和综合课。而讲授课、练习课、实验课、复习课是根据教学方法进行的分类,并不符合题干两大类。
7.【答案】AC。中公讲师解析:教育的基本要素为教育者、受教育者和教育影响,其中学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,受教育者是教育的对象,也是学习的主体。因此,教育活动最基本的构成要素是教师与学生。
8.【答案】ABC。中公讲师解析:我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是强制性、普遍性和基础型。(1)强制性。义务教育教学计划是《义务教育法》的实施计划,体现了《义务教育法》的基本精神。(2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多,它规定培养目标和课程设置等。(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。
9.【答案】ABCD。中公讲师解析:教师的教学要有系统性,注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学,按照学生的认识顺序,由浅入深,由易到难进行教学。
10.【答案】√。中公讲师解析:学校文化和学习中的人际关系在课程表现上属于隐性课程。
11.【答案】C。中公讲师解析:教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系。因此,教育系统状况的变化需要以三个基本要素的变化为前提,但并非是需要同时变化。
12.【答案】D。中公讲师解析:教育的两个最基本的功能是满足社会发展的需要和促进人自身的发展。
13.【答案】C。中公讲师解析:课程计划,是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括:教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中,课程设置是课程计划的首要问题。
14.【答案】B。中公讲师解析:编写教科书和教师教育主要依据是教学大纲。
15.【答案】A。中公讲师解析:启发性原则指的是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。因而该原则最重要的是能够调动学生的主观能动性。
16.【答案】A。中公讲师解析:科学性与思想性相统一原则是基本涵义是,既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识.技能中内在的德育因素,对学生进行政治.思想教育和道德品质教育。
17.【答案】AC。
18.【答案】ACD。中公讲师解析:古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异,但都具有一些基本的共同特征,具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。因此,本题答案选择 ACD。
19.【答案】ABD。中公讲师解析:教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。
20.【答案】×。中公讲师解析:国家课程是国家设计开发的,但是地方课程和校本课程设计开发的主体是地方和学校。
21.【答案】D。中公讲师解析:历史继承性强调的是不同时期教育的相同点,“长善救失”从古至今一直存在,并未消失,说明了教育具有历史继承性。
22.【答案】B。中公讲师解析:1901年,德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。
23.【答案】D。中公讲师解析:实用主义代表人物杜威提倡以儿童为中心,提出活动课程。
24.【答案】C。中公讲师解析:校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。教师是教师开发校本课程的主体。
25.【答案】B。中公讲师解析:班级授课制的优点:(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。
26.【答案】B。中公讲师解析:此句话的含义相当于揠苗助长,故应循序渐进。
27.【答案】BC。中公讲师解析:教育者和教育影响分别为其他两要素的纽带。
28.【答案】ABC。中公讲师解析:测验的质量指标主要包括信度、效度、难度及区分度。
29.【答案】ABC。中公讲师解析:直观手段种类繁多,一般分为实物直观、模象直观、语言直观三大类。
30.【答案】√。中公讲师解析:学校教育对人的发展起主导作用。
31.【答案】A。中公讲师解析:广义的教育指凡是增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想和品德的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。“听君一席话,胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响,属于社会教育范畴。
32.【答案】D。中公讲师解析:狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。狭义的教育者是从事学校教育活动的人,包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
33.【答案】A。中公讲师解析:活动课程是以学生的活动和经验为中心,不仅仅是课外活动。
34.【答案】C。中公讲师解析:校本课程通过学校制定,为展示学校的办学宗旨和特色。
35.【答案】D。中公讲师解析:相对性评价是是用常模参照性对学生成绩进行评定,它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他成绩优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。
36.【答案】B。中公讲师解析:有效学习是使学生能够学会学习。
37.【答案】BCD。中公讲师解析:社会属性包括永恒性,历史性和相对独立性。
38.【答案】ABCD。中公讲师解析:古代社会包括奴隶社会和封建社会两个时期,其教育具有阶级性、道统性、专制性以及刻板性等多方面特征。
39.【答案】ABC。中公讲师解析:隐性课程也是可以研究的,只是相对难度较大。
40.【答案】√。中公讲师解析:实质教育又称“实质训练”,是欧洲18-19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练。
41.【答案】B。中公讲师解析:综合实践活动课由国家教育行政部门制定。
42.【答案】B。中公讲师解析:斯宾塞是英国教育家。
43.【答案】D。中公讲师解析:教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
44.【答案】D。中公讲师解析:不愤不启,不悱不发是启发性原则,而苏格拉底“产婆术”的教育原则认为,教育是思想上的接生,强调教育应该是由内而外的,是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程,二者都属于启发性原则。
45.【答案】A。中公讲师解析:教学是一种特殊的认识、交往和实践活动,这是教学的本质。
46.【答案】D。中公讲师解析:学生可以通过联系或有组织的实践,把知识转化为能力,属于教学过程的运用知识阶段。
47.【答案】AC。中公讲师解析:生物起源说的观点认为教育起源于动物界的生存本能,从而忽视了教育的社会性。心理起源说认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”,也忽视了教育的社会属性。
48.【答案】ABCD。中公讲师解析:现代教育制度的发展趋势:(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流。
49.【答案】BCD。中公讲师解析:“七艺”包括三科四学,其中三科是指文法、修辞、辩证法;四学是指算术、几何、天文、音乐。
50.【答案】×。中公讲师解析:教育有广义与狭义之分。广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。所以教育不仅仅指学校教育,家庭教育,还包括社会教育。
51.【答案】A。中公讲师解析:个体内在需要引起的学习动机是内部学习动机。由于对学习有兴趣所产生的动机就是内部动机。
52.【答案】D。中公讲师解析:班杜拉社会学习强调替代性强化,D选项最符合题意。
53.【答案】B。中公讲师解析:正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。小学生先学汉语拼音在前,汉语拼音对英语字母的迁移属于顺向迁移;小学生常将英语字母读成汉语拼音属于负迁移。
54.【答案】D。中公讲师解析:苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论,根据这一迁移现象,关系转换理论强调个体的作用,认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚,并能加以概括化,则越容易产生迁移,迁移的作用也就越加普遍。故选D。
55.【答案】B。中公讲师解析:根据成就动机理论,力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务,因为这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。“成绩—回避”目标取向的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价,回避社会比较的不胜任结果。所以“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。
56.【答案】D。中公讲师解析:自我提高的内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因所引起的动机。“为了赢得社会地位”属于外部诱因,所以也是外部动机。
57.【答案】BCD。中公讲师解析:阿特金森的理论认为,个体的成就动机分为两部分——趋向成功的倾向和避免失败的倾向。如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机,他们为了要探索一个问题,在遇到一定量的失败之后,反而会提高他们去解决这一问题的愿望,而且另一方面,如果获得成功太容易的话,反而会减低这些学生的动机。研究表明,这种学生最有可能选择成功概率约为50%的任务。所以此题选BCD。
58.【答案】ACD。中公讲师解析:反复诵读不属于精细加工策略,属于复述策略。
59.【答案】直接动机;间接动机。
60.【答案】认知内驱力;自我提高内驱力;附属内驱力。
61.【答案】D。中公讲师解析:人口、经济、文化均属于社会子系统。
62.【答案】B。中公讲师解析:初生婴儿吸奶是一种本能行为,而不是教育现象。
63.【答案】A。中公讲师解析:制定课程计划的首要问题是科目的设置。
64.【答案】A。中公讲师解析:有学者认为,出现对课程概念的多种诠释现象是正常的。由于所处的特定的历史时期和社会条件不同,每个人所从事课程理论与实践研究的经验、着眼点和层次不同,因而对课程的理解也不相同,所以给课程下一个统一的定义是比较困难的。课程有广义和狭义之分。广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。
65.【答案】B。中公讲师解析:学生以学习间接经验为主,但间接经验要以直接经验为基础。
66.【答案】D。中公讲师解析:直观手段种类繁多,一般分为实物直观、模象直观、语言直观三种。贯彻直观性原则的要求:(1)要正确选择直观教具和现代化教学手段;(2)直观教具的演示要与语言讲解结合;(3)要重视运用语言直观。一般来说,选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。所以D选项是不正确的。
67.【答案】ABCDE。中公讲师解析:课程标准大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等内容。
68.【答案】AB。中公讲师解析:课程改革的基本理念之一:走出知识传授的目标取向,关注学生作为“整体的人”的发展。“整体的人”包括两层涵义:人的完整性与生活的完整性。从本质上说,人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。人的完整性植根于生活的完整性。“整体的人”的形成不是各学科知识简单相加的结果,也不是条分缕析的理性思维的还原。关注学生作为“整体的人”的发展包括两个层面的内容:(1)谋求学生智力与人格的协调发展;(2)追求个体、自然与社会的和谐发展。故此题选择AB。
69.【答案】AD。中公讲师解析:布鲁纳提出了发现法,他认为学生掌握科学结构的最好方法是“发现法”。发现法虽有一定的优点,但不是唯一的教学方法,必须同其他方法结合一起使用,才能取得良好效果,不能完全取代传统的讲授法。发现法适合于那些能引出多种假设、原理,能明确展开的数理学科,并不是对所有学科都有效。
70.【答案】√。中公讲师解析:模象直观是直观教学类型之一,指通过对实际事物的模拟形象的感知,提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。
71.【答案】C。中公讲师解析:题干描述属于元认知策略中的调节策略,是指根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施。
72.【答案】D。中公讲师解析:本题考查的是学习策略的分类。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。小轩的做法属于资源管理策略中的环境管理策略。因此本题选D。
73.【答案】D。中公讲师解析:非常难或非常容易的任务。中公讲师解析:根据成就动机理论,恐惧失败者喜欢难度极端的任务,很难或很简单。
74.【答案】A。中公讲师解析:关注学科间的关系,可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中,以实现横向迁移。
75.【答案】D。中公讲师解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响,逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。后来学习的“元素周期表”对先前学习的“元素化合物”的影响为逆向迁移。正迁移指一种学习对另一种学习的积极影响,负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。后学习的内容“深化”了先前的学习内容,属于正向迁移。因此,这种迁移为逆向、正迁移。
76.【答案】D。中公讲师解析:根据耶克斯—多德森定律,学习动机与学校效果间的关系,当学习任务比较复杂时,需要适当降低学习动机,当任务比较简单时需要提高学习动机,当任务中等是,学习动机中等是学习效果最好。
77.【答案】√。中公讲师解析:自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。题干中小王认为自己不能成功,不相信自己的能力是一种不自信也就是自我效能感低的表现。
78.【答案】×。中公讲师解析:编造歌曲来帮助记忆,属于认知策略的精细加工策略。
79.【答案】低;高。
80.【答案】稳定性;可控性。
81.【答案】B。中公讲师解析:精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。
82.【答案】A。中公讲师解析:处于同一抽象概括的为水平迁移,处于不同抽象概括水平的为垂直迁移。
83.【答案】A。中公讲师解析:逆向负迁移是指后继学习对先前学习的消极影响,题干中材料一的学习是先前学习,材料二的学习是后继学习,而在回忆材料一时,材料二产生了干扰,即消极影响,所以属于逆向负迁移。
84.【答案】D。中公讲师解析:1908年,贾德根据水下击靶实验提出了迁移的概括化理论。
85.【答案】C。中公讲师解析:贾德认为,在先期学习A中所获得的东西,之所以能迁移到后期的学习B,是因为在学习A时获得了一般原理,这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。题干中“ing”是现在进行时的原理。故选C。
86.【答案】B。中公讲师解析:学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响,如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。
87.【答案】D。中公讲师解析:学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
88.【答案】AC。中公讲师解析:A属于监控策略、B属于复述策略、C属于调节策略、D属于精加工策略。
89.【答案】×。中公讲师解析:知之者不如好之者,好之者不如乐之者强调的是内部动机。
90.【答案】×。中公讲师解析:学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是外部动机。
91.【答案】D。中公讲师解析:奥苏贝尔将学习的动机分为三种:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
92.【答案】D。中公讲师解析:习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
93.【答案】B。中公讲师解析:努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。
94.【答案】A。中公讲师解析:自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
95.【答案】D。中公讲师解析:学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机,根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机。题干所说属于近景性学习动机。
96.【答案】A。中公讲师解析:在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生保持较高的动机水平;在学习较复杂的课题时,应尽量使气氛轻松自由。
97.【答案】ABD。中公讲师解析:C选项错误,成败归因理论是由韦纳提出的。
98.【答案】ABC。中公讲师解析:耶克斯和多得森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些;中等难度的任务,动机水平中等,效率较高。
99.【答案】自我效能感。
100.【答案】学习迁移。
101.【答案】C。中公讲师解析:自我提高内驱力是为了在工作或者学习中赢得地位与自尊心。
102.【答案】C。中公讲师解析:任务太难属于外部、不可控、稳定归因。
103.【答案】A。中公讲师解析:努力属于内部的、不稳定的可控的因素。
104.【答案】A。中公讲师解析:生理、安全、归属与爱、尊重属于缺失性需要;审美、认知和自我实现属于成长性需要。
105.【答案】C。中公讲师解析马斯洛后期把求职理解和审美需要归入到自我实现需要中。
106.【答案】A。中公讲师解析:内部的稳定因素是能力,努力、任务难度和运气都是不稳定的因素。
107.【答案】A。中公讲师解析:机体的成熟属于内部因素、家庭、社会和教师榜样均属于外部因素。
108.【答案】能力高低;努力程度;身心状态。
109.【答案】趋向成功的倾向。
110.【答案】成败经验。
111.【答案】B。中公讲师解析:把成功或失败归因于努力都会使学习动机提高。
112.【答案】B。中公讲师解析:学生的动机太强,会产生焦虑和紧张,中等程度的动机可以取得最佳的效果。
113.【答案】B。中公讲师解析:阿特金森为主提出的成动机理论认为:个体的成就动机中含有两种成分意识追求成功的倾向另一种是避免失败的倾向。
114.【答案】C。中公讲师解析:遇到此类选学习动机的题,可以根据选项来分别选择。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机,多是学生的学习兴趣和需要,外部学习动机往往由外部诱因引起与外部奖励相联系,“光宗耀祖”属于外部动机;近景性动机与近期目标相联系,远景性动机与长远目标相联系,“光宗耀祖”一般需要较长时间来完成,属于远景性动机。综上,答案应选C。
115.【答案】D。中公讲师解析:学习动机的激发:创设问题情境,实施启发式教学;根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力,正确认识并妥善组织竞赛。
116.【答案】C。中公讲师解析:根据维纳的成败归因理论,能力属于内部、稳定、不可控制因素。
117.【答案】ABCD。中公讲师解析:资源管理策略包含时间管理策略、环境管理策略、努力管理和学习工具管理策略。
118.【答案】ABCD。中公讲师解析:促进学习迁移的方法有精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习写略,提高迁移意识性。
119.【答案】AC。中公讲师解析:学习拼音后有利于学习英文字母,有利于是正迁移,先学习的拼音,后学习的英文,前对后的迁移是顺向迁移。故选AC。
120.【答案】×。中公讲师解析:学习动机与学习效率之间成倒U型曲线的关系。研究表明,动机适中时,学习效率最高。对于简单的任务,学习动机应该稍微强一些;对于复杂的任务,学习动机略弱一些比较好。
121.【答案】B。中公讲师解析:教育心理学家桑代克以大学生为被试,首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计,然后对他们进行两种测验。结果表明,被试对矩形面积的判断成绩提高了,但对三角形、圆形和不规则图形的判断成绩并没有提高。据此,他认为,学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。他认为两种学习之间只具有相同因素时,才会发生迁移。
122.【答案】B。中公讲师解析:学习策略一般包括认知策略、资源管理策略和元认知策略。
123.【答案】C。中公讲师解析:贾德提出了概括化理论,通过“水下打靶实验”说明概括化原理掌握得越好,迁移的效果越好。
124.【答案】B。中公讲师解析:自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的主要因素有:(1)成败经验(2)替代性经验(3)言语信息(4)情绪唤醒。题干中的王明发现跟他成绩差不多的李雷考上了研究生而下定决心考研的想法属于替代经验。故选B。
125.【答案】C。中公讲师解析:求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分, 它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
126.【答案】A。中公讲师解析:个体的成就动机可以分成两部分:趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍,施展才能,从而尽快地解决某一难题的心理倾向;避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。因此倾向于选择非常容易或非常困难任务的学习者属于避免失败者。
127.【答案】A。中公讲师解析:敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。
128.【答案】BC。中公讲师解析:学习动机产生的内部条件是学习,外部条件是诱因。
129.【答案】ABCD。中公讲师解析:A只要不断联系成绩会提高,但并非直线式上升,B学习动机和学习效果是倒U型曲线的关系,睡觉前背单词效果好是因为没有倒摄抑制,D骑自行车属于操作技能有技巧可言的。
130.【答案】×。中公讲师解析:能力是不可控的,内部的,稳定的因素。
131.【答案】B。中公讲师解析:动机的维持作用指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向,使行为按正确的方法与策略向预期的目标前进。题目中老师激发学生兴趣,产生动机,才让那种站姿保持较长时间,体现了维持了功能。
132.【答案】B。中公讲师解析:自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中提出为了追求名次,体现了学生希望赢得相应的地位,故其学习的动力属于自我提高内驱力。
133.【答案】B。中公讲师解析:负迁移就是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。
134.【答案】A。中公讲师解析:学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响,如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等。
135.【答案】B。中公讲师解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。流程图和模式图都属于组织策略。
136.【答案】B。中公讲师解析:学习高等数学有利于学习初等数学属于正迁移;学习初等数学在先,高等数学在后,所以学习高等数学对于学习初等数学的影响属于逆向迁移。
137.【答案】C。中公讲师解析:学习策略的元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略,A项为调节策略,BD项为监控策略,C项为资源管理策略。
138.【答案】B。中公讲师解析:细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略,是一种理解性的记忆策略。
139.【答案】正迁移;负迁移。
140.【答案】形式训练说。
141.【答案】B。中公讲师解析:教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。所以此题选B。
142.【答案】C。中公讲师解析:利用草坪、花园影响学生品德,属于对学生潜移默化的影响,因此选情感陶冶发。
143.【答案】A。中公讲师解析:探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。可知选择A。
144.【答案】B。中公讲师解析:上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
145.【答案】B。中公讲师解析:归因在试题太难太难,属于作业难度的归因,属于外部的、稳定的、不可控的,故选B。
146.【答案】B。中公讲师解析:从众是指个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的意见或行为的社会现象。
147.【答案】A。中公讲师解析:激情是一种强烈的、爆发式的而持续时间短暂的情绪状态。和心境相比,激情在强度上更大,但维持的时间一般较短暂。激情通常由重大事情引起,如重大成功后的狂喜,突如其来的危险引起的异常恐惧等,具有爆发性和冲动性。李逵怒杀老虎一家时的情绪状态属于激情。
148.【答案】A。中公讲师解析:知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。知觉的整体性还依赖于知觉者本身的主观状态,其中最主要的是知识与经验。当知觉对象提供的信息不足时,知觉者总是以过去的知识经验来补充当前的知觉。补全残缺字,要依赖于对字的整体性的把握,并提取知识经验把字补充完整。
149.【答案】A。中公讲师解析:有意义学习含义是新知识与学生原有知识产生非人为的实质性的联系,也就是说学生理解新学习材料的过程;而机械学习不强调新旧知识的联系,也就是不强调对新知识的理解。
150.【答案】A。中公讲师解析:内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。此时,稳定的态度和品德即形成了。
151.【答案】A。中公讲师解析:根据现代教学理论的研究,教学可分为三种水平:记忆水平、理解水平和探索水平。记忆水平是一种低水平的教学,其主要特点是教师总是照本宣科、一味灌输,不会引导、启发,学生则停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上,不能保证教学质量。理解水平的特点是教师认真详细讲解了教学内容,学生通过认真听讲、思考与练习,基本上能理解和运用所学知识技能,完成了教学任务。探索水平是教学的较高境界,其特点是教师注重引导、启发、讲解、示范;善于提出发人深思、能挑战学生智慧的问题;善于激励学生积极思考、充分发挥他们主动性、创造性,注重不断引导学生的探究走向深入,在激烈的思想碰撞与论争中发挥学生个人的聪明才智,攻克难关,获取真知,让师生分享教学的乐趣与甜头。
152.【答案】B。中公讲师解析:直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观三大类。题目当中通过纸片飘落让学生感受下雪的场景中的纸片是模象,所以是模象直观。
153.【答案】B。中公讲师解析:杜威主张学校生活应成为儿童生活和社会生活的契合点,从儿童的经验出发。
154.【答案】B。中公讲师解析:由题干可知学生是经常在变化的,教师不能用循环往复的方法对待每届学生和每个学生,而应该做到因材施教,因材施教体现的教师劳动的创造性特点。
155.【答案】C。中公讲师解析:效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。用测量知识的题目显然无法有效测得学生的智力,因此测验会缺乏效度。
156.【答案】C。中公讲师解析:替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
157.【答案】C。中公讲师解析:德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。
158.【答案】A。中公讲师解析:这句话的意思是说,对于学习,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐的人。因此强调的是内部动机的作用。
159.【答案】C。中公讲师解析:学习策略的元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略,A项为调节策略,BD项为监控策略,C项为资源管理策略。
160.【答案】A。中公讲师解析:《中华人民共和国教师法》【立法目的】为了保障教师的合法权益,建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍,促进社会教育事业的发展,制定本法。
161.【答案】C。中公讲师解析:认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机;自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望,把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机;附属内驱力,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。所以此题选C。
162.【答案】D。中公讲师解析:运气是外部、不可控、不稳定的归因。
163.【答案】B。中公讲师解析:题干中使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标体现了学习动机对学习产生的定向作用。
164.【答案】C。中公讲师解析:外部学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。低级的动机,核心是利己的、自我中心的,学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干更多的强调外部的奖励。
165.【答案】D。中公讲师解析:近景性动机,与近期目标相联系。直接动机,由学习活动本身直接引起,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。由于生物老师讲课富有激情,唤起了学生对于生物的兴趣,此学习动机属于近景直接性学习。
166.【答案】D。中公讲师解析:复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。适当的超额学习,指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明,超额学习程度达到150%时,效果最佳;小于或多于150%,效果都不理想。
167.【答案】ABC。中公讲师解析:美国心理学家耶克斯和多德森认为,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”形曲线)。因此,答案选ABC。
168.【答案】ABCD。中公讲师解析:ABCD均是激发学习动机的有效途径。
169.【答案】经验类化说(或概括说)。
170.【答案】苛勒。
171.【答案】A。中公讲师解析:复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。所谓过度学习又称为“过度识记”,是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时,学习的效果最好。
172.【答案】A。中公讲师解析:高原现象:练习的进步是先快后慢的,到中期出现暂时停顿现象,即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。
173.【答案】B。中公讲师解析:根据研究,初二年级是品德发展的关键期。
174.【答案】B。中公讲师解析:科尔伯格提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”来进行儿童道德发展研究的。
175.【答案】B。中公讲师解析:态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
176.【答案】B。中公讲师解析:理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摈弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。
177.【答案】ABD。中公讲师解析:操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉,具有客观性。操作动作的执行是通过肌体运动实现的,具有外显性。操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性。心智技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映像,是客观事物的主观表征,是知识和信息。客观事物的主观表征,属于主观观念的范畴,因此,心智活动的对象具有观念性。由于心智活动是对观念性对象进行的加工改造,是借助内部语言进行的,只能通过其对象的变化而判断活动的存在,因此,心智技能是在头脑内部进行的,具有内隐性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出,也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出。鉴于内部语言的不完全性和片段性,心智动作的成分是可以进行合并、简略及简化的。因此,心智技能具有简缩性。
178.【答案】BCD。中公讲师解析:陈述性知识也叫“描述性知识”,它是个人有意识的提取线索,因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么、为什么、怎么样的问题。
179.【答案】×。中公讲师解析:人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势,即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。在功能固着的影响下,人们不容易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性。因此功能固着只起消极作用。
180.【答案】√。中公讲师解析:问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
181.【答案】D。中公讲师解析:变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证,以此突出概念的本质特征。
182.【答案】C。中公讲师解析:思维的变通性即灵活性,指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通。因此,答案为C。
183.【答案】B。中公讲师解析:下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的下位概念,先学习四边形,再学习平行四边形属于下位学习。因此,答案为B。
184.【答案】C。中公讲师解析:高原现象,是指练习的进步是先快后慢的,到中期出现暂时停顿现象,即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。C选项没有出现高原期。
185.【答案】D。中公讲师解析:奥苏伯尔将学习分为符号学习、概念学习和命题学习,“三角形的内角和等于180度”是三角形、内角和等几个概念联合所构成的复合意义,故属于命题学习,故选D。
186.【答案】A。中公讲师解析:问题解决的一般阶段有:发展问题、理解问题、提出假设、验证假设四阶段,其中,理解问题就是指把握问题的性质和关键信息。故选A。
187.【答案】C。中公讲师解析:普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段这是进行道德判断的最高阶段。
188.【答案】ABCD。中公讲师解析:心智技能的培养要求:1.激发学习的积极性与主动性;2.注意原型的完备性、独立性与概括性;3.适应培养的阶段特征,正确使用语言;4.注意学生的个别差异。
189.【答案】×。中公讲师解析:根据技能的性质和特点,通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。而心智技能它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。所以,二者不同。
190.【答案】×。中公讲师解析:道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中,义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。
191.【答案】C。中公讲师解析:命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义,反映的是若干概念之间的关系。
192.【答案】D。中公讲师解析:影响创造力的因素有环境、智力、个性。其中,环境指的是学校和家庭环境会影响人的创造性。而创造性与智力之间也并非简单的线性关系,二者即相互独立,又有一定的相关。而创造力不仅是能力开发的问题,也是个性培养的问题。
193.【答案】D。中公讲师解析:心智技能又叫智力技能、认知技能。它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
194.【答案】D。中公讲师解析:操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段,这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
195.【答案】A。中公讲师解析:皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。他认为,儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行,儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据。
196.【答案】C。中公讲师解析:后习俗水平包括:社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。
197.【答案】C。中公讲师解析:问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态,而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它有两种类型:常规问题解决和创造性问题解决。特征:目的性、序列性和认知性。C选项走路只是一种习惯动作,没有经过一系列的认知操作,因而不属于问题解决。
198.【答案】ABC。中公讲师解析:他律是指,早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果,不关心主观动机,是受自以外的价值标准所支配的道德判断,具有客体性。处于他律道德阶段的儿童,其道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。
199.【答案】ABCD。中公讲师解析:符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习。符号不仅仅限于语言符合,也包括非语言符合,如实物、图像、图表、图形等。符号学习还包括事实性知识的学习,如历史课中历史事件和历史人物的学习,地理课中对地形地貌和地理位置的学习。
200.【答案】√。中公讲师解析:道德行为:是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德,主要不是看他认识到什么,而是看他是否言行一致。
 
 
 
教师招聘200道常考题(3)
参考答案及解析
1.【答案】D。中公讲师解析:两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极的影响,称为负迁移。
2.【答案】B。中公讲师解析:自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中提出为了追求名次,体现了学生希望赢得相应的地位,故其学习的动力属于自我提高内驱力。
3.【答案】C。中公讲师解析:直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。
4.【答案】C。
5.【答案】D。中公讲师解析:经典性条件反射是指通过训练使得中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激,由此引起的唾液分泌就是条件反射。望梅止渴,画饼充饥和谈虎色变属于条件反射。
6.【答案】D。
7.【答案】C。中公讲师解析:通过撤销厌恶刺激从而增加行为出现的概率是负强化,老师通过减少课后作业使学生学习积极性增加,这是负强化。
8.【答案】BD。中公讲师解析:根据学习进行的方式,学习分为接受学习和发现学习。根据学习材料与学习者原有知识的关系,学习分为机械学习和有意义学习。
9.【答案】BCD。中公讲师解析:认知主义的代表人物主要有苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等。桑代克是行为主义学习理论的代表人物。
10.【答案】ABCD。中公讲师解析:本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用论。具体内容是条件反射中涉及的四个基本事项,即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。
11.【答案】B。
12.【答案】B。
13.【答案】D。
14.【答案】C。
15.【答案】D。
16.【答案】B。
17.【答案】CD。
18.【答案】ABCE。中公讲师解析:惩罚不是正强化的表现,故选ABCE。
19.【答案】ABD。中公讲师解析:本题考查奥苏贝尔的认知同化论。以有意义学习和认知同化的观点为基础,奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。
20.【答案】ABC。中公讲师解析:本题考查建构主义学习观的观点。建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三个方面。
21.【答案】B。
22.【答案】D。
23.【答案】D。
24.【答案】D。
25.【答案】ABCD。中公讲师解析:美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论,他把观察学习分为注意、保持、复现和动机四个过程。
26.【答案】BD。
27.【答案】ABCD。
28.【答案】AB。中公讲师解析:学习动机由学习需要和学习期待构成。
29.【答案】AB。
30.【答案】√。
31.【答案】C。中公讲师解析:本题考查的是对强化的理解。负强化:主要是让孩子摆脱厌恶刺激,从而增强其良好行为的出现的概率,也被称为逃避制约或逃避惩罚的反应。为了巩固良好表现而撤消处罚是负强化。
32.【答案】D。中公讲师解析:回避条件作用和逃避条件作用均属于操作性条件作用论中负强化条件作用类型,而AB项均属于经典条件作用理论,是人的本能反应,不需要学习,属于无条件反射,据此可排除AB项。C项“人声嘈杂”已经出现,主体逃避,属于逃避条件作用。而D项中为主体“预示”,说明“生人”这一厌恶刺激还未出现,属回避条件作用。故选D。
33.【答案】B。
34.【答案】C。
35.【答案】A。
36.【答案】A。
37.【答案】B。
38.【答案】D。
39.【答案】×。中公讲师解析:狭义的学习指人类或学生的学习,是个体在环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能与行为规范,并最终能引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。
40.【答案】×。中公讲师解析:学习是由练习或经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化,既包括可观察的外显行为,也包括不能直接观察的内潜行为。故题干说法错误。
41.【答案】B。
42.【答案】D。
43.【答案】A。
44.【答案】C。
45.【答案】A。
46.【答案】A。中公讲师解析:奥苏伯尔提出来了先行组织者概念,即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料,先行组织者不仅能够帮助学习者学习新知识,而且可以帮助其保持知识。
47.【答案】BCD。中公讲师解析:学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
48.【答案】AB。
49.【答案】√。中公讲师解析:负强化是摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。
50.【答案】×。中公讲师解析:接受性学习有益于学生在短时间内获得系统性知识,所以不能被取代。
51.【答案】C。
52.【答案】B。
53.【答案】B。
54.【答案】D。
55.【答案】C。
56.【答案】C。
57.【答案】ABD。中公讲师解析:本题考查的是关于布鲁纳掌握学科基本结构的教学原则。包括:动机、程序、结构、强化原则。
58.【答案】AB。中公讲师解析:本题考查对奥苏贝尔的认知观的掌握。奥苏贝尔认为组织者可分为陈述性组织者和比较性组织者。
59.【答案】√。中公讲师解析:桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的,因此他把自己的观点又称为试误说。
60.【答案】×。中公讲师解析:心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。
61.【答案】C。
62.【答案】A。中公讲师解析:替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
63.【答案】A。中公讲师解析:正强化是指给予一个愉快的刺激,增加行为发生的频率,比如给予奖励、奖品等。
64.【答案】D。
65.【答案】D。中公讲师解析:从熟悉的例子引入新课题,可以激发学生学习热情和兴趣,促进新任务的学习和记忆。
66.【答案】B。中公讲师解析:复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。所谓的过度学习又称为“过度识记”,是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明,过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时,学习的效果最好。
67.【答案】C。中公讲师解析:一般迁移,也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”,是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即原理、原则和态度的具体应用。
68.【答案】D。中公讲师解析:组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系,形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格,以及归类策略。
69.【答案】ACD。中公讲师解析:观察学习的过程:观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
70.【答案】ABC。中公讲师解析:桑代克认为,学习要遵循三条重要的原则分别是准备律、练习律、效果律。
71.【答案】B。
72.【答案】D。中公讲师解析:A、C两项是人本主义学习理论的观点,B项是行为主义学习理论的观点。
73.【答案】B。中公讲师解析:题干中撤销一个厌恶刺激(限制课间自由活动)以增加学生行为(改正错误)发生的概率,体现了负强化。
74.【答案】C。中公讲师解析:有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。奥苏贝尔认为,学生学习主要是接受学习,学习主要是通过接受而发生,而不是通过发现。通过听课理解概念之间的关系属于有意义的接受学习。
75.【答案】A。中公讲师解析:程序教学是一种个别化的教学方式,根据对学习过程的设想,把教材分解成许多小项目,按一定顺序加以排列,对每个项目提出问题,通过教学机器或者程序材料呈现,要求学生做出选择反应,然后给予正确答案以便核对,它让学生对所学内容进行积极反应,给予强化和反馈,使错误率最低。所以选择A。
76.【答案】B。中公讲师解析:布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用,认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织,使人能够超越给定的信息,举一反三,触类旁通。他主张,应当向学生提供具体的东西,以便他们“发现”自己的认知结构。
77.【答案】B。中公讲师解析:准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
78.【答案】C。
79.【答案】√。中公讲师解析:斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
80.【答案】√。中公讲师解析:上述行为为替代性强化。所谓替代性强化指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
81.【答案】C。中公讲师解析:刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
82.【答案】D。
83.【答案】B。中公讲师解析:奥苏伯尔对学习进行了分类,接受学习与发现学习、机械学习与意义学习。
84.【答案】B。
85.【答案】B。中公讲师解析:刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。“银行”和“很行”是两个相似刺激,因此外国留学生刚学习汉语时易发生泛化。
86.【答案】D。
87.【答案】D。中公讲师解析:替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
88.【答案】C。
89.【答案】×。
90.【答案】×。中公讲师解析:经典条件反射是“刺激——反应”过程,操作性条件反射是“反应——强化”的过程。
91.【答案】D。
92.【答案】C。中公讲师解析:先行组织者是一个心理学术语,它是指在有意义接受学习中,在呈现正式的学习材料之前,使用学生可以理解的语言所提供的一些引导性材料,这些材料与正式学习相比更一般、更概括,并且与学习材料关联,充当新旧知识联系的“桥梁”。
93.【答案】B。
94.【答案】D。中公讲师解析:桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中,随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加,而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。
95.【答案】A。中公讲师解析:本题考查的是桑代克的联结主义学习理论。其中,准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。由于学生缺少准备,搞突击考试会造成极大的心理压力,打击学生的学习积极性。
96.【答案】B。
97.【答案】C。中公讲师解析:自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
98.【答案】C。中公讲师解析:本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。
99.【答案】√。中公讲师解析:替代性强化是通过一定得榜样来强化相对应的行为或行为倾向,所以“榜样的力量是无穷的”,体现了替代性强化的作用。
100.【答案】√。中公讲师解析:消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。因此,消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
101.【答案】B。
102.【答案】D。
103.【答案】B。中公讲师解析:联想记忆术体现的是精加工策略。
104.【答案】B。中公讲师解析:外铄论主张人的发展主要依靠外在的力量。代表人物有荀子、洛克和华生。
105.【答案】D。中公讲师解析:迁移是一种学习对另一种学习的影响。
106.【答案】A。中公讲师解析:这句话的意思为君子居家必然选择好的邻居,出游必定要接近有学问品行的人(以免染恶习),很明显选A。
107.【答案】A。中公讲师解析:双重趋避冲突又称为是多重趋避冲突,是由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。
108.【答案】C。中公讲师解析:罗杰斯的自由学习理论最关注学生自身的兴趣和经验。
109.【答案】D。中公讲师解析:目标是长远的,所以是远景的。其次出发点不是学习活动本身,所以是间接的,所以是远景的间接性行动。
110.【答案】√。
111.【答案】C。中公讲师解析:过度学习指的是学习150%,在记忆完成的基础上再进一步学习,一边加深印象,与之相同的是C项。
112.【答案】A。中公讲师解析:促进是有利的影响,所以为正迁移。
113.【答案】A。中公讲师解析:形式训练说认为,迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据,所以引起了一些研究者的怀疑和反对。
114.【答案】C。中公讲师解析:后学习的高等数学促进对先学习的初等数学的理解和掌握是逆向正迁移。
115.【答案】B。中公讲师解析:学习策略就是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。
116.【答案】B。
117.【答案】C。中公讲师解析:资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用环境和资源,以提高学习效率和质量。包括:时间管理策略、努力管理策略、环境管理策略和资源利用策略。
118.【答案】C。
119.【答案】D。
120.【答案】√。中公讲师解析:没有一定的学习需要,学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标;反过来,没有学习行为的目标或诱因,学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标,满足了相应的需要后,相应的学习动机就会有所降低。
121.【答案】B。中公讲师解析:教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
122.【答案】B。中公讲师解析:画线是复述策略,提问是精细加工,列提纲是组织策略,制定学习计划是元认知策略,故选B。
123.【答案】D。中公讲师解析:认知结构简单来说就是学生头脑中的知识结构。甲同学学习时,习惯采用复述策略,乙同学学习时喜欢采用组织策略,这体现的是甲乙两人在学习时关注的信息类型有所不同。
124.【答案】A。中公讲师解析:监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
125.【答案】B。
126.【答案】D。中公讲师解析:元认知即对认知的认知,是用来监控认知的过程是一种高级的认知过程。
127.【答案】B。中公讲师解析:精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想等方法。题干中的方式属于编歌诀的方法。
128.【答案】D。中公讲师解析:根据题意可知整天从事拧螺丝工作对从事其他工作起到了阻碍的作用,属于负迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。
129.【答案】D。中公讲师解析:具体迁移也称“特殊迁移”,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。A选项属于垂直迁移,B选项属于同化性迁移,C选项属于重组性迁移,D选项符合具体迁移的概念,故选D。
130.【答案】D。中公讲师解析:“温故而知新”指的是复习旧知识以更好的学习新的知识,体现了顺向正迁移。
131.【答案】A。中公讲师解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。题目中说学会了骑自行车会更容易学会骑摩托车,也就是先学习的东西对后学习的东西产生了一定的影响,因此选A顺向迁移。
132.【答案】A。中公讲师解析:桑代克和伍德沃斯的共同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。
133.【答案】C。中公讲师解析:题干描述学生通过记忆术来记忆单词属于精细加工策略。
134.【答案】B。
135.【答案】B。
136.【答案】D。中公讲师解析:自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由班杜拉提出。
137.【答案】A。中公讲师解析:元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此,答案选A。
138.【答案】C。中公讲师解析:学习迁移,是指一种学习对另一种学习产生的影响。举一反三、触类旁通都是迁移的典型例子。
139.【答案】D。中公讲师解析:本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机起作用时间的长短可以将学习动机划分为远景性动机和近景性动机,“教师讲课唤起学生的情趣”是近景性动机,近景性动机又分为近景的直接动机和间接动机。近景性直接性表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好;而远景性间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映;题干中是学生对生物的兴趣,故应选D。
140.【答案】√。
141.【答案】C。中公讲师解析:双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中只取其一;双避冲突指从希望回避的两种事物中必取其一;趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理;双重趋避冲突指当个体面临两个甚至两个以上目标都有积极和消极两方面时所发生的冲突。
142.【答案】C。中公讲师解析:远景性动机是与长远目标相联系的一类动机,具有较高的稳定性和持久性。比如,我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系,树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。因此,答案选C。
143.【答案】C。中公讲师解析:内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机。比如,学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素,会促使学生积极主动地学习。因此,答案选C。
144.【答案】D。中公讲师解析:逆向迁移是指后面学习的内容对先前学习的内容产生的影响。
145.【答案】C。
146.【答案】C。中公讲师解析:自我实现是指追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要,是最高层次的需要。
147.【答案】D。中公讲师解析:主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
148.【答案】D。
149.【答案】√。
150.【答案】√。中公讲师解析:工作效率和动机水平呈倒U形曲线,动机水平过高或者过低都会引起效率的下降,所以中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。
151.【答案】A。中公讲师解析:元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此,答案选A。
152.【答案】B。
153.【答案】A。中公讲师解析:自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望,它显然是一种外部的动机。附属内驱力,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要,它也是一种外部的动机。
154.【答案】B。中公讲师解析:据学习动机内容的社会意义,可以分为高尚的与低级的动机。
155.【答案】A。
156.【答案】B。中公讲师解析:阿特金森的成就动机理论。
157.【答案】B。中公讲师解析:替代性经验是指个体通过观察他人的行为的成败经验,而获得强化的过程。
158.【答案】D。中公讲师解析:组织策略主要有两种,一种是归类策略,通过对概念、词语、规则等知识的归类整理,在头脑中形成知识结构,以促进对同类型新知识的学习和回忆。如一些学生通过使用意义分组法、主题联想法、发音相似分组法等归类策略来提高自己学习和记忆英语单词的效率。另一种是纲要策略,指学生用语词或句子将主题总结出来,也可以用符号、图示等形象奖内容结构表达出来的一种策略,主要是用于对学习材料结构的把握。常用的纲要策略有主题纲要法、符号纲要法(层次图和流程图)、制作关系图等。
159.【答案】×。
160.【答案】√。中公讲师解析:工作效率和动机水平呈倒U形曲线,动机水平过高或者过低都会引起效率的下。
161.【答案】B。
162.【答案】C。中公讲师解析:一般迁移,也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”,是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即原理、原则和态度的具体应用。
163.【答案】B。中公讲师解析:共同要素说,也称为相同要素说,认为迁移是具体的、有条件的,条件就是两种学习之间有共同的要素。
164.【答案】A。中公讲师解析:本题考查了学习迁移理论。贾德通过“水下击靶”实验提出了概括说,认为迁移是基于两种学习之间的一般原理。即学习A时获得的一般原理用于学习B时所产生的迁移。它是共同要素说的一种发展。
165.【答案】D。中公讲师解析:建立学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略。
166.【答案】B。
167.【答案】B。中公讲师解析:这句话为孔子所提倡的一种读书学习方法。指的是一味读书而不思考,就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效应用书本的知识,甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研,则终究是沙上建塔,一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的知识,否则就会收效甚微。
168.【答案】B。
169.【答案】BCD。中公讲师解析:奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
170.【答案】BD。中公讲师解析:班杜拉对功效期待与结果期待的区分。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计,功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。当确信有能力进行某一活动时,一个人就会有高度的“自我效能感”,就会去进行那一活动。
171.【答案】D。中公讲师解析:内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关,由于做某种事能激发人的兴趣,令人愉快,活动本身就是行动者所追求的目的。ABC都是外部动机。
172.【答案】A。中公讲师解析:迁移即是指一种学习对另一种学习产生的影响。
173.【答案】C。
174.【答案】B。中公讲师解析:杜威是实用主义哲学创始人,提出三中心论:儿童中心、经验中心、活动中心。
175.【答案】ABCD。中公讲师解析:本题考查班杜拉的自我效能感理论,他认为影响个体自我效能感的因素有四个:个人自身行为的成败经验,替代经验,情绪唤醒,言语暗示。
176.【答案】ABCE。中公讲师解析:学习动机对学习产生以下四个方面的作用:激活功能;定向功能;强化功能;调节功能。因此,答案选ABCE。
177.【答案】ABCE。中公讲师解析:学习动机对学习产生以下四个方面的作用:激活功能;定向功能;强化功能;调节功能。因此,答案选ABCE。
178.【答案】ACD。中公讲师解析:学习策略的三种成分:(1)认知策略,是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息;(2)元认知策略,是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略。这种策略有助于学生有效地安排和调节学习过程;(3)资源管理策略,是辅助学生管理可用环境和资源的策略。有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要,对学生的动机具有重要的作用。因此,答案选ACD。
179.【答案】ABCDE。中公讲师解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来,从而增加新信息的意义的深层加工策略。一些常用的精细加工策略有:记忆术;做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际。因此,答案选ABCDE。
180.【答案】√。
181.【答案】B。中公讲师解析:横向迁移也叫水平迁移,处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。
182.【答案】B。
183.【答案】B。中公讲师解析:学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个。调节策略。监控策略和计划策略都属于元认知策略。
184.【答案】B。
185.【答案】A。中公讲师解析:根据成败归因论,只有将成败归因为内部、可控制的因素时,产生的激励性最强。四个选项中只有A是内部、可控制的因素,因此,将学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强。
186.【答案】C。
187.【答案】B。中公讲师解析:根据韦纳的成败归因理论,运气是外部、不稳定、不可控制归因。
188.【答案】C。中公讲师解析:个体心理发展的不平衡性表现在两个方面,一是:同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是:不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
189.【答案】×。中公讲师解析:心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。
190.【答案】√。中公讲师解析:诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因;如果个体因逃离或躲避它而得到满足,这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的,也可以是精神的。例如,对学生而言,教师的表扬是正诱因,斥责是负诱因。
191.【答案】A。中公讲师解析:奥苏贝尔将学习动机分为了认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中,附属内驱力是一种外部的动机,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
192.【答案】C。中公讲师解析:期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。
193.【答案】B。中公讲师解析:为了班级排名而努力学习属于自我提高内驱力,故属于外部动机。
194.【答案】D。中公讲师解析:1908年,贾德根据水下击靶实验提出了迁移的概括化理论。
195.【答案】D。中公讲师解析:本题考查的是学习策略的分类。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。小轩的做法属于资源管理策略中的环境管理策略。因此本题选D。
196.【答案】C。
197.【答案】C。中公讲师解析:外部学习动机往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。内部学习动机是个体内在需要引起的学习动机。高尚的动机核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 直接动机与学习活动直接相连,对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起。题干的学习需要、求知欲、学习兴趣都是个体内在的需要,所以是内部学习动机。
198.【答案】A。
199.【答案】ABCD。
200.【答案】×。中公讲师解析:所谓需要的满足不是指绝对的满足,而是从相对意义上说的。一般说来,低级需要只要有部分满足,较高的需要就有可能出现,人的动机就有可能受新的需要支配。
 
 
 
 
教招200道常考题答案【4】
参考答案及解析
1.【答案】B。
2.【答案】A。
3.【答案】D。
4.【答案】B。
5.【答案】B。
6.【答案】A。
7.【答案】C。
8.【答案】BCD。
9.【答案】ABCD。中公讲师解析:皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是:(1)感知运动阶段;(2)前运算阶段;(3)具体运算阶段;(4)形式运算阶段。
10.【答案】√。
11.【答案】A。中公讲师解析:所谓关键期,是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中,在适宜的环境影响下,行为习得比较容易,心理发展的速度也比较快。同时,在关键期中,个体对环境的影响极为敏感,有时又把关键期称为敏感期。
12.【答案】C。中公讲师解析:维果茨基认为,教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。
13.【答案】C。中公讲师解析:认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
14.【答案】D。中公讲师解析:根据埃里克森的人格发展理论,中学阶段即青年期,青年期人格发展的主要任务是培养自我同一性。
15.【答案】B。
16.【答案】D。中公讲师解析:具体运算阶段的儿童在进行思维时需要借助具体事物中获得的表象,小明去过“儿童活动中心”,获得了表象,画出布局图是在此基础上完成的,故处于具体运算阶段。
17.【答案】ABCD。中公讲师解析:学生身心发展的一般规律包括顺序性和阶段性,稳定性和可变性、不均衡性、互补性、个体差异性。
18.【答案】√。
19.【答案】劳伦兹。
20.【答案】青春期。
21.【答案】B。
22.【答案】D。
23.【答案】A。中公讲师解析:保护学生安全也是关爱学生的体现。
24.【答案】B。
25.【答案】D。
26.【答案】C。中公讲师解析:关爱学生还体现为尊重学生人格,维护学生合法权益。小宇老师的做法没有尊重学生的人格。
27.【答案】A。
28.【答案】A。
29.【答案】A。中公讲师解析:关爱学生体现为严慈相济,促进学生健康成长。学生留守儿童是班主任需要重点关注的教育对象,班主任应当以爱为工作的基础,帮助小华纠正不良习惯。故选A。
30.【答案】C。中公讲师解析:本题考查《中小学教师职业道德规范》。教书育人是教师的天职。
31.【答案】D。中公讲师解析:皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程,以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段(0~2岁);②前运算阶段(2~7岁);③具体运算阶段(7~11岁);④形式运算阶段(11岁~成人)。
32.【答案】B。中公讲师解析:场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们,特别是权威人士的干扰,善于察言观色等。
33.【答案】A。中公讲师解析:小学生处于学龄期,埃里克森认为该阶段的基本任务主要是发展勤奋感。
34.【答案】D。中公讲师解析:儿童强迫症既是强迫症的一种,只是通常会发生在10-14岁的儿童身上。大人们有可能会发现自己的孩子会不由自主的反复洗手,反复检查东西,反复计数等等行为,都属于强迫症的一种。
35.【答案】A。中公讲师解析:教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为,也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。会谈是心理咨询与辅导的基本方法。因此,正确答案选A。
36.【答案】A。
37.【答案】D。
38.【答案】ABCD。
39.【答案】ABCD。
40.【答案】√。中公讲师解析:埃里克森提出人格发展的八阶段理论,其中青年期需要建立的自我同一性指的是个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
41.【答案】C。中公讲师解析:皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段:①感知运算阶段(出生后至15岁、2岁);②前运算阶段(2-6、7岁);③具体运算阶段(6、7岁-11、12岁);④形式运算阶段(11、12岁-15岁)。
42.【答案】D。中公讲师解析:沉思型的认知风格表现为深思熟虑且错误较少。
43.【答案】B。中公讲师解析:奥地利生态学家劳伦兹最早发现“关键期”。个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感,并容易获得某种行为或技能,该时期就被称为关键期,过了这一时期,同样的刺激则对之影响很小或没有影响。
44.【答案】D。
45.【答案】A。中公讲师解析:皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
46.【答案】B。
47.【答案】A。
48.【答案】ABCDE。
49.【答案】×。中公讲师解析:在不同阶段,个体身心发展会表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临不同的发展任务,这表明身心发展具有阶段性。
50.【答案】√。中公讲师解析:高中阶段的学生自我意识的发展处于心理自我阶段已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。
51.【答案】B。中公讲师解析:顺序性和定向性是指在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的,阶段与阶段之间也是不可逾越的。
52.【答案】A。中公讲师解析:心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时,青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
53.【答案】B。中公讲师解析:场独立型的学生在对客观事物作判断时,常常利用内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰。故本题选B。
54.【答案】A。中公讲师解析:(1)性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如自卑、羞怯、骄傲自大、自暴自弃等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。(2)性格的意志特征。指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节,如顽强拼搏、当机立断。(3)性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪活动方式。(4)性格的理智特征。指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。故选A。
55.【答案】C。
56.【答案】D。
57.【答案】B。中公讲师解析:场独立型的学生在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向,他们的心理分化水平较高,在加工信息时,主要依据内在标准或内在参照,与人交往时也很少能体察入微。故选B。
58.【答案】BCD。中公讲师解析:具体运算阶段的特点包括去中心化,思维的多向性和守恒概念的出现。
59.【答案】AB。中公讲师解析:皮亚杰认为人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。
60.【答案】×。中公讲师解析:关于教学和发展的关系,维果茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平,但教学不应只着眼于学生已有的水平,而“应走在发展的前面”,应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区。维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。教学可以而且应该促进发展。
61.【答案】D。
62.【答案】D。
63.【答案】B。
64.【答案】C。中公讲师解析:青春期开始形成和发展心理自我。
65.【答案】D。
66.【答案】C。中公讲师解析:皮亚杰认为:儿童进入具体运算阶段的标志就是守恒观念的形成。
67.【答案】A。
68.【答案】B。中公讲师解析:最近发展区指的是,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
69.【答案】ABCD。
70.【答案】×。中公讲师解析:场依存和场依赖是不同的认知方式,只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式,并没有优劣好坏之分。
71.【答案】B。中公讲师解析:场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型则倾向于利用自己内部的线索作为参照,不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答,沉思型则倾向于深思熟虑。
72.【答案】D。中公讲师解析:人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。
73.【答案】D。中公讲师解析:D选项混淆了性格和气质,气质无有劣之分,性格有好坏。
74.【答案】A。
75.【答案】B。中公讲师解析:关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。“狼孩”或“猪孩”错过了语言发展的关键期,因此补救教育很难成功。
76.【答案】B。
77.【答案】ACD。中公讲师解析:学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型、独立型与顺从型是属于性格差异。
78.【答案】ABD。
79.【答案】√。中公讲师解析:具体运算阶段是7到11岁儿童的认知发展特点,7到11岁儿童处于小学阶段。
80.【答案】×。中公讲师解析:认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式,并没有优劣好坏之分。
81.【答案】C。中公讲师解析:认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
82.【答案】C。中公讲师解析:冲动型的学生认知方式的特点是反应快,但精确性差,信息加工策略使用的多是整体加工方式。
83.【答案】A。中公讲师解析:所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应,能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能,以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义:一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。
84.【答案】D。
85.【答案】C。中公讲师解析:心理发展,指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
86.【答案】D。中公讲师解析:抑郁症以持久性的心境低落为特征的神经症,是心境障碍的主要类型。
87.【答案】D。
88.【答案】ACD。中公讲师解析:青少年儿童身心发展的客观规律主要包括发展的定向性和顺序性、发展的阶段性和连续性、发展的不平衡性和发展的个别差异性。
89.【答案】AB。中公讲师解析:性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
90.【答案】√。中公讲师解析:所谓的必要条件是指,如果没有A,则必然没有B;如果有A而未必有B,则A就是B的必要而不充分的条件,简称必要条件。题干中,如果没有高智商,则必然没有高创造性;如果有高智商而未必有高创造性,所以高智商是高创造性的必要条件。
91.【答案】C。中公讲师解析:人的身心发展具有不平衡性,同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的,不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的,因此我们在教学中要抓住学生发展的关键期。
92.【答案】A。中公讲师解析:儿童认知的发展主要是指思维的发展,具体运算阶段儿童的思维出现了可逆性。
93.【答案】C。
94.【答案】ABCD。
95.【答案】AB。中公讲师解析:不能把皮亚杰的发展阶段看成是固定不变的或不受教育影响的。通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教育内容和方法得当,系统的学校肯定可以起到促进学生的认识发展的作用。C选项用“完全”过于绝对,故不选;D选项否定了教育对儿童的加速作用,故也不选。
96.【答案】√。中公讲师解析:埃里克森提出人格发展的八阶段理论,其中青年期需要建立的自我同一性指的是个体组织自己的动机,能力,信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
97.【答案】×。中公讲师解析:前运算阶段的儿童一个突出的特点即自我为中心,考虑问题倾向于从自己的角度,而非他人角度。
98.【答案】√。中公讲师解析:儿童进入具体运算阶段,思维可逆有抽象思维,其中去自我中心成为儿童社会性发展的重要标志。
99.【答案】最近发展区。
100.【答案】学习倾向。
101.【答案】C。中公讲师解析:想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
102.【答案】A。
103.【答案】B。中公讲师解析:社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。它包含认知成分、情感成分和行为倾向成分。
104.【答案】C。中公讲师解析:根据题干,教师也曾经是孩子提示教师要能够善于换位思考。
105.【答案】B。中公讲师解析:观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动,是知觉的高级形式,又叫做“思维的知觉”。
106.【答案】C。中公讲师解析:马斯洛需要层次理论划分的五个层次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
107.【答案】C。中公讲师解析:思维的灵活性又叫变通性,指的是在短时间内想出答案的类型越多越好,故选灵活性。
108.【答案】D。
109.【答案】B。
110.【答案】B。
111.【答案】C。中公讲师解析:对于一些需要反复记忆的知识或学习过程,涉及到过度学习;认识万有引力是理解性知识的学习,因此不需要过度学习。
112.【答案】C。中公讲师解析:场依存学生偏爱听取他人意见,但自制力比较差,善于沟通合作,因此适合合作学习。
113.【答案】B。中公讲师解析:格式塔心理学反对把心理现象分解为元素,主张从整体上研究心理现象。
114.【答案】B。中公讲师解析:加德纳认为人的智力结构中存在着相对独立的智力类型,每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。因此,在对学生评价时,应该尊重学生的个体差异,采取多元标准。
115.【答案】A。中公讲师解析:陈述性知识主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。
116.【答案】B。
117.【答案】B。中公讲师解析:编顺口溜属于精细加工策略。
118.【答案】C。中公讲师解析:激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。题中的喜悦和绝望都指向特定的事件,因此是激情。
119.【答案】D。中公讲师解析:冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。
120.【答案】C。中公讲师解析:前摄抑制:先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制:后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
121.【答案】D。中公讲师解析:当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚。老师通过惩罚抑制学生玩手机的行为,实施的是惩罚。
122.【答案】A。
123.【答案】D。中公讲师解析:考察无结构问题的概念。
124.【答案】A。
125.【答案】B。中公讲师解析:弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我、超我。其中,本我遵循快乐原则,自我遵循现实原则,超我遵循道德原则。
126.【答案】A。中公讲师解析:认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。选项描述小平的学习动机来自于对知识的追求,因此属于认知内驱力。
127.【答案】C。
128.【答案】B。
129.【答案】C。中公讲师解析:人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。
130.【答案】A。
131.【答案】C。
132.【答案】B。中公讲师解析:有意后注意是有目的但是不需要付出意志力努力完成的,高度熟练的技能。
133.【答案】D。中公讲师解析:用点头表示赞同,用摇头表示否定都是一种信号,属于信号功能。
134.【答案】C。
135.【答案】B。
136.【答案】D。
137.【答案】D。
138.【答案】B。中公讲师解析:关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。“狼孩”或“猪孩”错过了语言发展的关键期,因此补救教育很难成功。
139.【答案】C。
140.【答案】A。
141.【答案】A。中公讲师解析:苏格拉底的“产婆术”。他认为:教育是思想上的接生,强调教育应该是由内而外的,是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。第一步是苏格拉底讽刺;第二步是定义;第三步是助产术。
142.【答案】D。中公讲师解析:道家主张回归自然、复归人的自然本性,一切任其自然便是最好的教育。老子全盘否定文化教育的价值。《老子》一书有关教育思想的主要论点:第一,文化堕落论;第二,人性“复归”论;第三,“绝圣弃智”论。故本题答案选D。
143.【答案】A。中公讲师解析:《康德论教育》(又称为《教育论》),其教育观点是人的所有自然禀赋都有待于发展,“人是唯一需要教育的动物”,教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。康德最早在大学里讲授教育学这门课程,他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。故本题答案选A。
144.【答案】D。中公讲师解析:赫尔巴特(科学教育学之父、传统教育代表人):《普通教育学》;斯宾塞:《教育论》;卢梭:《爱弥儿》;杜威(实用主义哲学创始人、进步教育代表人物):《民主主义与教育》。故本题答案选D。
145.【答案】A。中公讲师解析:赫尔巴特(科学教育学之父、传统教育代表人),著作是《普通教育学》(1806)——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。提出“四阶段教学”理论,将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
146.【答案】D。中公讲师解析:赞科夫是当代教育学的代表人物,其著作是《教学与发展》,提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
147.【答案】ACD。中公讲师解析:教育学萌芽阶段的主要特点可以概括为:第一,人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;第二,教育学著作多属论文的形式,缺乏科学的理论分析,没有形成完整的体系;第三,教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
148.【答案】ACD。中公讲师解析:“师者,所以传道、授业、解惑也”。出自韩愈的《师说》。
149.【答案】√。中公讲师解析:马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作,他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的重要方面,“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育,是集体教育理论的核心思想。
150.【答案】×。中公讲师解析:布鲁姆的掌握学习理论:认为教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学习理论体系。瓦根舍因创立范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。故本题答案错误。
151.【答案】B。
152.【答案】B。中公讲师解析:教师和家长是平等的教育主体。
153.【答案】D。中公讲师解析:老师的做法是利用职务谋取利益,违背了师德规范中为人师表的要求。
154.【答案】A。中公讲师解析:教师职业道德规范和职业道德行为要求教师要与学生家长建立平等的沟通关系,形成良好的沟通习惯。题目中李老师的做法没有与家长进行平等的沟通。
155.【答案】D。
156.【答案】A。
157.【答案】B。
158.【答案】B。
159.【答案】B。
160.【答案】D。
161.【答案】C。
162.【答案】B。
163.【答案】C。中公讲师解析:由于教师职业的特殊引导性和示范性,因此教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
164.【答案】D。
165.【答案】A。中公讲师解析:教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。
166.【答案】B。
167.【答案】D。
168.【答案】A。中公讲师解析:教师的威信主要指教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或使人敬畏的影响力。教师威信的来源于外部和内部,其中教师高尚的人格、渊博的知识等内部因素是以最根本的因素。
169.【答案】D。
170.【答案】C。
171.【答案】A。
172.【答案】C。
173.【答案】C。
174.【答案】B。
175.【答案】B。
176.【答案】C。中公讲师解析:知识、技能迁移范围比较窄,只能在类似的活动、行为或情境中发生的迁移,而能力可以相当广的迁移范围。
177.【答案】C。
178.【答案】A。
179.【答案】C。
180.【答案】A。
181.【答案】C。
182.【答案】B。
183.【答案】C。
184.【答案】C。中公讲师解析:当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断,这就是晕轮效应,也称为光环效应。“情人眼里出西施”就是一种典型的光环效应。
185.【答案】D。
186.【答案】A
187.【答案】D。中公讲师解析:意志行动最主要的环节就是执行阶段。
188.【答案】D。中公讲师解析:道德发展水平直接同人们的服从行为有关。道德水平越高,越倾向于按照自己的独立价值观行事,拒绝服从权威去伤害别人。这些研究,实际上已经证明了人们的个性特点会直接影响到他们的服从行为。
189.【答案】A。中公讲师解析:关爱学生是师德的灵魂。
190.【答案】B。中公讲师解析:廉洁从教要求广大教师应具备高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不利用职权之便谋取私利。
191.【答案】B。
192.【答案】C。中公讲师解析:在操作模仿阶段,完成某一操作的效能较低,表现在用较长的时间、花费较大的体力与精力来从事某项活动。在该阶段,完成一个动作往往比标准速度要慢,个体经常感到疲劳、紧张。
193.【答案】C。
194.【答案】D。中公讲师解析:罗杰斯是人本主义心理学派的代表,提出了“非指导教学模式”。
195.【答案】A。
196.【答案】C。中公讲师解析:题干表示林冲能忍耐,耐受性强,万般无奈才上梁山,属于粘液质。
197.【答案】B。中公讲师解析:通过一种有点而扩散到其他都有,属于晕轮效应。
198.【答案】C。
199.【答案】C。
200.【答案】A。
 
 
 
 
 
 
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